{"id":2928,"date":"2023-10-01T12:01:56","date_gmt":"2023-10-01T12:01:56","guid":{"rendered":"http:\/\/coooaoptometria.com\/?p=6479"},"modified":"2023-10-01T12:01:56","modified_gmt":"2023-10-01T12:01:56","slug":"examen-clinico-objetivo-estructurado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hlrnet.net\/sites\/actu-es\/2023\/10\/01\/examen-clinico-objetivo-estructurado\/","title":{"rendered":"Examen Cl\u00ednico Objetivo Estructurado"},"content":{"rendered":"\n\n
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La ense\u00f1anza de las habilidades cl\u00ednicas es un elemento indispensable para el aprendizaje del estudiante de \u00d3ptica y Optometr\u00eda y la evaluaci\u00f3n de esta resulta de mucha utilidad para valorar el desarrollo y desempe\u00f1o de los estudiantes. El Examen Cl\u00ednico Objetivo Estructurado ha demostrado ser un instrumento de evaluaci\u00f3n v\u00e1lido y fiable para comprobar la adquisici\u00f3n de habilidades cl\u00ednicas en Ciencias de la Salud.<\/strong><\/p>\n

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El Examen Cl\u00ednico Objetivo Estructurado (ECOE)<\/strong> es un m\u00e9todo desarrollado por Hardem et al. (1) que incluye diferentes herramientas de evaluaci\u00f3n y se desarrolla a lo largo de distintas estaciones que simulan situaciones cl\u00ednicas reales. Su objetivo es evaluar tres de los cuatro niveles de la pir\u00e1mide de Miller: saber, saber c\u00f3mo y demostrar c\u00f3mo<\/strong> (2).<\/p>\n

El dise\u00f1o del ECOE se basa en tres pilares fundamentales (3)(4):<\/span><\/strong>
\n\u2022 La Comisi\u00f3n Responsable del ECOE.
\n\u2022 La tabla de especificaciones y los contenidos, que incluyen las habilidades, actitudes y conocimientos que se evaluar\u00e1n.
\n\u2022 Los casos cl\u00ednicos que permitir\u00e1n el desarrollo de las distintas estaciones que tendr\u00e1 que realizar el estudiante para ser evaluado.<\/p>\n

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COMISI\u00d3N RESPONSABLE <\/strong>
\nLa composici\u00f3n de la comisi\u00f3n encargada de organizar el ECOE<\/strong> es crucial para garantizar la calidad, validez y equidad en la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

La comisi\u00f3n debe ser diversa y contar con expertos en diferentes \u00e1reas<\/strong> para asegurarse de que todas las dimensiones del ECOE sean adecuadamente consideradas. La Facultad de Farmacia de la Universidad de Sevilla, responsable del T\u00edtulo del Grado en \u00d3ptica y Optometr\u00eda ha sido la primera en implantar este sistema de evaluaci\u00f3n<\/span>.<\/p>\n

La comisi\u00f3n est\u00e1 integrada por D\u00f1a. Mar\u00eda \u00c1lvarez de Sotomayor<\/strong>, decana de la Facultad de Farmacia; D\u00f1a. Marina S\u00e1nchez Hidalgo<\/strong>, vicedecana de Pr\u00e1cticas Tuteladas e Innovaci\u00f3n Docente; D\u00f1a. Julia Morales Gonz\u00e1lez<\/strong>, vicedecana de Relaciones Internacionales, Investigaci\u00f3n y Transferencia; D. Antonio Ramos Carrillo<\/strong>, secretario de la Facultad de Farmacia, D\u00f1a. Blanca Fern\u00e1ndez Pino<\/strong>, decana-presidenta del Colegio Oficial de \u00d3pticos-Optometristas de Andaluc\u00eda; D\u00f1a. Mar\u00eda Jos\u00e9 Bautista Llamas<\/strong>, coordinadora del Grado en \u00d3ptica y Optometr\u00eda; D. Juan Jos\u00e9 Conejero Dom\u00ednguez<\/strong>, director de Pr\u00e1cticas Tuteladas; y D\u00f1a. Mar\u00eda del Carmen S\u00e1nchez Gonz\u00e1lez<\/strong>, profesora del Grado en \u00d3ptica y Optometr\u00eda.<\/p>\n

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El ECOE es un instrumento v\u00e1lido y fiable utilizado en las universidades para comprobar la adquisici\u00f3n de habilidades cl\u00ednicas en Ciencias de la Salud<\/p>\n<\/blockquote>\n

La comisi\u00f3n se encarga de las siguientes funciones:<\/span><\/strong><\/p>\n

Planificaci\u00f3n y dise\u00f1o:<\/strong>
\n\u2022 Definir los objetivos de aprendizaje que se evaluar\u00e1n en el ECOE.
\n\u2022 Dise\u00f1ar los escenarios cl\u00ednicos aut\u00e9nticos y realistas que reflejen situaciones relevantes para la pr\u00e1ctica de la \u00d3ptica y Optometr\u00eda.
\nSelecci\u00f3n de evaluadores:<\/strong>
\n\u2022 Identificar y seleccionar evaluadores capacitados que ser\u00e1n responsables de calificar a los estudiantes en cada estaci\u00f3n.
\n\u2022 Proporcionar orientaci\u00f3n a los evaluadores sobre los est\u00e1ndares de desempe\u00f1o esperados y la forma en que deben aplicar los criterios de evaluaci\u00f3n.
\nPreparaci\u00f3n de materiales:<\/strong>
\n\u2022 Reunir todos los materiales necesarios para cada estaci\u00f3n, incluyendo escenarios cl\u00ednicos, formularios de evaluaci\u00f3n, r\u00fabricas de calificaci\u00f3n y cualquier equipo o recurso especializado.
\nLog\u00edstica y coordinaci\u00f3n:<\/strong>
\n\u2022 Planificar y coordinar los horarios y la log\u00edstica de las estaciones, asegurando que cada estudiante tenga suficiente tiempo para completar cada tarea.
\n\u2022 Asignar estudiantes a las estaciones y establecer los horarios de rotaci\u00f3n.
\nCapacitaci\u00f3n y orientaci\u00f3n:<\/strong>
\n\u2022 Brindar capacitaci\u00f3n a los evaluadores sobre c\u00f3mo evaluar de manera justa y consistente, y c\u00f3mo aplicar los criterios de evaluaci\u00f3n.
\n\u2022 Proporcionar a los estudiantes informaci\u00f3n detallada sobre el ECOE, incluyendo instrucciones para cada estaci\u00f3n y el formato del examen.
\nEvaluaci\u00f3n de resultados:<\/strong>
\n\u2022 Revisar y analizar los resultados de los estudiantes despu\u00e9s de que se haya completado el ECOE.
\n\u2022 Identificar patrones de desempe\u00f1o y \u00e1reas de mejora y utilizar esta informaci\u00f3n para mejorar futuras ediciones del ECOE y ajustar los planes de ense\u00f1anza.<\/p>\n

\"\"TABLA DE ESPECIFICACIONES Y CONTENIDOS <\/strong>
\nEs una herramienta que detalla los objetivos de aprendizaje, las habilidades y los niveles de desempe\u00f1o que se evaluar\u00e1n en cada estaci\u00f3n del examen<\/strong>. Proporciona informaci\u00f3n esencial sobre cada estaci\u00f3n del examen y permite asegurarnos que cada estaci\u00f3n del ECOE est\u00e9 cuidadosamente planificada y que todos los aspectos relevantes se hayan considerado.<\/p>\n

Los aspectos que deben ser incluidos:<\/span><\/p>\n

\u2022 N\u00famero de estaci\u00f3n<\/strong>: Asigna un n\u00famero o identificador \u00fanico a cada estaci\u00f3n para su referencia.
\n\u2022 Habilidad o competencia a evaluar<\/strong>: Describe la habilidad o competencia espec\u00edfica que se evaluar\u00e1 en esa estaci\u00f3n. Puede ser una habilidad cl\u00ednica, de comunicaci\u00f3n, de toma de decisiones, etc.
\n\u2022 Objetivos de aprendizaje relacionados<\/strong>: Enumera los objetivos de aprendizaje que est\u00e1n asociados con la habilidad a evaluar en esta estaci\u00f3n.
\n\u2022 Descripci\u00f3n del escenario cl\u00ednico<\/strong>: Proporciona una descripci\u00f3n detallada del escenario cl\u00ednico que los estudiantes encontrar\u00e1n en la estaci\u00f3n. Incluye informaci\u00f3n sobre el paciente, la historia m\u00e9dica, los s\u00edntomas y cualquier otro detalle relevante.
\n\u2022 Tiempo asignado<\/strong>: Indica la cantidad de tiempo que se asigna a los estudiantes para completar la estaci\u00f3n.
\n\u2022 Tipo de evaluaci\u00f3n<\/strong>: Especifica el tipo de evaluaci\u00f3n que se llevar\u00e1 a cabo en esta estaci\u00f3n.
\n\u2022 Criterios de evaluaci\u00f3n y r\u00fabrica<\/strong>: Detalla los criterios espec\u00edficos que se utilizar\u00e1n para evaluar el desempe\u00f1o de los estudiantes en esta estaci\u00f3n. Esto puede incluir componentes espec\u00edficos de la habilidad que se espera que los estudiantes demuestren.<\/p>\n

CASOS PARA LA ELABORACI\u00d3N DE LAS ESTACIONES<\/strong>
\nLos casos cl\u00ednicos que se utilizan para elaborar las estaciones del ECOE son escenarios cl\u00ednicos que presentan situaciones de la vida real que los estudiantes del Grado en \u00d3ptica y Optometr\u00eda deben abordar y resolver durante el examen<\/strong>. Estos casos se dise\u00f1an cuidadosamente para evaluar las habilidades, el conocimiento y las competencias espec\u00edficas que se desean medir en cada estaci\u00f3n del ECOE y que se han incluido en la tabla de especificaciones.<\/p>\n

Los casos cl\u00ednicos suelen incluir detalles sobre el paciente, su historial m\u00e9dico, los s\u00edntomas presentados y otros factores relevantes para el escenario. Estos casos pueden variar en complejidad, desde situaciones m\u00e1s simples dise\u00f1adas para evaluar habilidades b\u00e1sicas hasta casos m\u00e1s complicados que requieren una integraci\u00f3n de m\u00faltiples habilidades y toma de decisiones cl\u00ednicas.<\/p>\n

Un caso cl\u00ednico t\u00edpico utilizado en una estaci\u00f3n del ECOE podr\u00eda incluir:<\/span><\/strong>
\n\u2022 Informaci\u00f3n demogr\u00e1fica del paciente (edad, g\u00e9nero, antecedentes m\u00e9dicos relevantes).
\n\u2022 Presentaci\u00f3n de s\u00edntomas o problemas de salud.
\n\u2022 Informaci\u00f3n sobre la historia m\u00e9dica pasada y actual del paciente.
\n\u2022 Hallazgos de ex\u00e1menes f\u00edsicos o pruebas diagn\u00f3sticas relevantes.
\n\u2022 Desaf\u00edos o problemas espec\u00edficos que el estudiante debe abordar.
\n\u2022 Preguntas o tareas espec\u00edficas que el estudiante debe responder o llevar a cabo en la estaci\u00f3n.<\/p>\n

La calidad de los casos cl\u00ednicos es esencial para el \u00e9xito del ECOE<\/strong>, ya que deben ser aut\u00e9nticos y realistas para que los estudiantes puedan aplicar su conocimiento y habilidades de manera efectiva. Adem\u00e1s, los casos deben estar alineados con los objetivos de aprendizaje y las competencias que se est\u00e1n evaluando en cada estaci\u00f3n.<\/p>\n

En resumen, los casos cl\u00ednicos son la base sobre la cual se construyen las estaciones del ECOE.<\/strong> Proporcionan el contexto cl\u00ednico necesario para que los estudiantes demuestren sus habilidades y conocimientos en situaciones similares a las que se encontrar\u00e1n en su futura pr\u00e1ctica profesional.<\/p>\n

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Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>\n

1. Harden RMG, Downie WW, Stevenson M, Wilson GM. Assessment of Clinical Competence using Objective Structured Examination. Br Med J (1975) 1:447\u2013451. doi: 10.1136\/bmj.1.5955.447
\n2. Miller GE. The assessment of clinical skills\/competence\/performance. Acad Med (1990) 65:S63\u2013S67. doi: 10.1097\/00001888-199009000-00045
\n3. Khan KZ, Gaunt K, Ramachandran S, Pushkar P.
\n4. Acan D, Kurtgoz P. The Objective Structured Clinical Examination (OSCE): AMEE Guide No. 81. Part II: organisation & administration. Med Teach (2013) 35:e1447-63. doi: 10.3109\/ 0142159X.2013.818635.
\n5. Monedero Perales M del C, \u00c1lvarez de Sotomayor M, S\u00e1nchez Hidalgo M, Orta Cuevas M del M, Calder\u00f3n Monta\u00f1o JM, Rojas \u00c1lvarez Ossorio M\u00c1, Mu\u00f1oz Mu\u00f1oz N, G\u00f3mez-Pantoja Cabezas ME, Morales Gonz\u00e1lez J. ECOE en las Pr\u00e1cticas Tuteladas del Grado en Farmacia de la Universidad de Sevilla. XVI Congr SEFIG ( 16 2023 Madrid) Libr Comun 2023, p\u00e1gs 89-90 (2023)89\u201390. dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=8903327<\/a> [Accessed August 21, 2023].<\/p>\n

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M\u00aa del Carmen S\u00e1nchez<\/strong>
\n\u00d3ptica-optometrista y profesora del Grado en \u00d3ptica y Optometr\u00eda<\/p>\n

Juan Jos\u00e9 Conejero<\/strong>
\n\u00d3ptico-optometrista y director de Pr\u00e1cticas Tuteladas<\/p>\n

M\u00aa Jos\u00e9 Bautista<\/strong>
\n\u00d3ptica-optometrista y coordinadora del Grado en \u00d3ptica y Optometr\u00eda<\/p>\n

Marina S\u00e1nchez<\/strong>
\nVicedecana de Pr\u00e1cticas Tuteladas e Innovaci\u00f3n Docente de la Facultad de Farmacia<\/p>\n

Publicado en coooaoptometria.com\/2023\/10\/01\/examen-clinico-objetivo-estructurado\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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